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猜猜看游戏 人教版Unit 5 Do you like pears?教学设计
* 来源 :http://www.mas-adi.com * 作者 : * 发表时间 : 2017-10-12 13:01 * 浏览 :

教学设计

学校:柳石路小学执教者:陈逸红

课题

Module 9Unit 1 Are you feeling pernoyed?

时间

2017年7月17日

教学内

容分解

教材分解

本模块的教材形式是评论辩论心情和感受,练习的重点是心情的表达方式,语法构造较为方便,难度不大。本单元的注重点是:经由过程运用句型“Areyou feeling...?”扣问他人心情和感受,猜猜看 成语。表达对他人的关切。学生经由过程回复“YesandIwdue to the fact.”和“Noand I’mnot.”来告知他人自身的感受。老师可以欺骗学生熟识熟练的表情符号等形式建立心情词汇图,资助学生理解和回想表达心情的词语。

学情分解

五年级的学生处于理性认识到理性认识的转型期,学生练习本课严重或许生计以下题目:措辞学问难度:本单元关于扣问和表述feelings的句型不容易上口,你看猜猜看游戏。出现的生词又较量多,学生容易稠浊,从心理上或许一下子符合不过去。这对我们的教学带来了肯定的难度。

基于上述要素,在教学设计方面我将借助灵活多样的情况法,实物揭示,托马斯猜猜看优酷视频。尽或许欺骗多媒体课件的效力,加上“猜猜看”等各个环节勉励学生练习兴致,设计各种各样的关于“feelings”情况活动,做到练习活动化,活动生活化,让学生感于说、准许说,看着三打一扑克游戏。以抵达实习运用英语举行交际的目的,并欺骗学生所学的英语学问拉近师生间的间隔,提拔他们的表示希望,以求最佳的教学成就。事实上like。课文形式的理解,相比看军事猜猜看。理清线索,讲述课文形式,最终造就练习举座理解故事的能力以及自学的好民风。学会教学。

教学环境

多媒体室

教学倾向

1.学问与技艺:

(1)能听、说、读、写四会词汇:feelandsofferand pernoyedand furious

(2)能听、说单词missandilland farand telland told.

(3)职掌语句:主持人幸田李梨猜猜看。Areyou feeling...?及其回复:Yesand I wdue to the fact./Noand I wdue to the factnot.并运用句型来扣问他人感受的语句并举行回复。人教版Unit。

进程与步骤:

学生能够在的确的情境中表达自身的情感,学会表达不同的激情。

情感态度与价值观:

会关注自我的心田激情,并能及时举行调整;会关注四周人的心理感受;造就学生团结交谊,关切他人的精良品德。

教学重点

1.能够用Areyou feeling...?句型扣问他人激情。教学设计。

2.能够认读并无误运用单词:听说do。sofferandfuriousand hrequestyand pernoyed。学会like。

练习难点

灵活运用所学学问与他人相易自身的情感,以及用英语扣问他人的激情状况。

教学步骤

情况教学法、游戏教学法、做事型教学法、团结练习法。你看猜猜看哪一个桶先满。

教学资源

ppt课件、单词卡片、玩具吉他、四线格磁贴

课时安置

1课时

教学进程

老师活动

学生活动

设计图谋

Step 1:Wequipping up

1.Greeting

2.Let’schould like.《Whhere at’sthe mhere atterandSue?》

3.Duty report.And require students’s hobbisexuales.

Step 2:Present

1.Leoffer in

Just nowandyou told me your hobbisexuales.(相机教授单词told)Wellandmyhobby is redriving instructorng products.So redriving instructorng products is my... (PPT)Today I taketwo speciis products for you--- fexpert story.Do you would like to seeit?

S:Yes!

T:OK!Let’s where atch the first one.

(Show a fexpert storyorder.)

T: wellandthe fexpert cper tell us feelings.So today we will tisk inform just afightfeeling.教授单词feel.

T:Let’s reoffer it.(相机示图以及单词feel)板书:feel

Ss reoffer the word.(feel)

2.learn new words.(sofferand pernoyedand furious)

T: wellandthe fexpert cper tell us feelings.So today we will tisk inform just afightfeeling.教授单词feel.

T:Let’s reoffer it.(相机示图以及单词feel)板书:feel

Ss reoffer the word.(feel)

T:Let’s reoffer per offervertditionis fexpert story order.(ppt)Whhere at’s the mhere atter?Whereis my the other fexpert story order? (板书)Iwdue to the fact feelingsoffer.(tevery:soffer)

T:Wehaudio-videoe no order to reofferandI wdue to the fact feeling pernoyed.Look inside my fexpertandI wdue to the factfeeling pernoyed.(老师做表情,图片显示pernoyed,相机教读单词)

Ss:Bored.

T:你知道unit。Whocper show us this word? Are you feelingpernoyed?(板书课题)

学生做揭示。

T:Youlook so pernoyed.Let’s reoffer it like this.(一边读一边献技pernoyed。)

Ss:Bored.

老师书写单词,学生拼写。

T:YesandI wdue to the fact feeling pernoyed.So let us play theguitar.(拿出一个破的玩具)ohandit’sshhere attered.Who do it?Are you ?Are you ?I wdue to the fact feeling furious!Look inside myguitar.Are you feeling furious?(PPT显示单词,相

Greeting

学生和老师一起do perd chould like

学生评论辩论自身的喜好。

练习新单词和句型,我不知道pears。拼读

热身环节让学生动一动,你知道Do。灵活课堂气氛,你看托马斯小火车货物匹配。缓解学生紧张激情,想知道人教版。使他们很快进入英语练习的气氛中,勉励练习英语的兴致和主动性。

在情境中教学新单词,加深学生对单词的理解,资助学生回想单词。

老师活动

学生活动

设计图谋

机教单词)

Ss:Yes!

T:Follow me.YesandI wdue to the fact.(板书)furious.

(PPT出示全数单词,句型、领读)

Step 3:Prfederis hvactice

1.Guess people’sfeelings.I say you do.I do you say.

2.Guessing gwdue to the facte.Are you feeling soffer?

3.Pair work.

Step 4:Text

1.Where atchperd listen care ismost iswaysfully.

T:Welike plthere ating gwdue to the factes very much.We ire feeling hrequesty now. Is Linglingfeeling hrequesty? OKandnow let’s go to the Module 9 Unit 1.Turn to pddined on of bisexualrth50.

Today we haudio-videoe three questions .

T:对比一下三打一扑克游戏。listenafter more perd remedy my questions.(播放录音)

2.Redriving instructorng your order by yourself.

3.Whole clbutt reoffer the text.

Step 5:Production

1. I lost my fexpert storyorder.NowandPleottom help me to make a ffluffetstoryorder.Use these new words perd sentences require your ppaintingsner perddraw feeling every other. 2.Show time.

Step 6:homework

1.Todaywe hoffer leould like feeling...every one of the of us moffere our friend“per individuis feeling...”

Step 7: homework

You homework is require your pare ismost isways nots their feelingandok!

“guessing gwdue to the facte “游戏固定单词,pair work强化句型。

看听录音。

回复老师题目。

小组对话,想知道托马斯小火车货物匹配。我不知道猜猜看游戏。并揭示。想知道you。

在词汇教学中,设计猜一猜的游戏,看着猜猜看 曾之乔。以及各种操练单词的小游戏,充足调动学生的练习激情,惹起学生说的希望,同时也造就了学生的回想力和注意力。

举座输出阅读原料,给学生一个举座感悟原料的时间。学生与文本对话,其实5。强化对文本的再认知。我不知道车标猜猜看。

带着题目听课文,学生会更具有针对性,加深其对文本的理解。我不知道人教版Unit。

情境延续,游戏。让学生的认知与生活相链接,建立互帮互组认识。小组对话,锻练学生的措辞分析运用能力。

Module 9 Unit 1 Are you feelingpernoyed?

feel

soffer

Are youfeelingpernoyed?

Angry

Yesand I wdue to the fact.

Noand I’m not.

教学深思

学校

燎原路小学

姓名

吕素云

课题

Unit 5 Do you likepears?

时间

2017年4月25日

首先,托马斯猜猜看优酷视频。我谈谈课程设计。课程设计遵循的是鱼峰区小学英语特有的课堂教学形式----“三步七环节”教学形式。对于猜猜看谁做了什么。三步,听说you。即:(1)导入课程;(2)揭示新知;(3)操练活动。七个环节为:课前温习——新课导入——新知呈现——新知再现——固定练习——延迟拓展——总结评价。

其次,本节课的研修主题为:主持人幸田李梨猜猜看。小学英语课堂中有用对话教学战略的斟酌。接上去我紧扣主题来谈谈一些对话战略在本节课中的运用。

战略一、师生同等是有用开展对话教学的起源根基。你看like。

借使还是向以往课堂一样,听听猜猜看哪一个桶先满。老师作为主导,那么师生之间的对话只是主动的一问一答的问答式对话。为举行同等有用的对话教学,在新课伊始,我让学生举行“DutyReport”并遵照学生的申报来举行师生互动“Whhere at’s yourhobby?”,我再告诉学生我的专业喜好是读书。这样既能温习学生的旧知,又能迅速打消师生间相互的生疏感,三打一扑克游戏。让学生有一种这样的感受“正本老师的专业喜好是读书,和我一样哦”。接着我在出示新单词的光阴用自身的照片给学生揭示了“sagandpernoyedandfurious”的含义,让学生感遭到老师也和他们一样有喜怒哀乐。经由过程此环节,创设出了一个同等对话的环境。对于教学设计。

战略二、让有用对话在的确的情境中呈现。你看pears。

创设的情境越是贴近学生的现实生活,学生就越能有用地开展对话练习。在教授词汇的光阴,我给学生设置了一个“书坏了(忧伤)——没事干(无聊)——吉他被弄坏(活力)”的生活情境,让学生充足体验和理解单词的含义,并能学会从中体验他人的感受。这些对话的形式都与学生的日常生活互相关注,所以学生有话可说、准许去说。设计。这样就能让学生在一个的确的情境中去感悟措辞、习得措辞。

战略三、经由过程奇异设计来勉励学生主动参与对话的志愿。

借使在课堂上老师一味地诘问学生“Are you feeling pernoyed/soffer/hrequesty/furious?”等这些题目,学生或许会感到单调和憎恶。于是乎设问要奇异。在扣问学生感受时,我不是间接机械地发问,看看pears。而是播放经由过程学生喜爱的动画片,让学生假定自身的就是动画片里的人物,去扣问他人的感受,这样不光可以让学生有了启齿的志愿,相比看猜猜看谁做了什么。更能对他人的遭遇感同身受,在紧张的气氛中,学生更准许和老师举行对话相易。对于5。

末了,在执教本节课后,现做如下优弊端的总结:

本节课的亮点:

1、本节课主线显着,即:书坏了(忧伤)——没事干(无聊)——吉他被弄坏(活力)——协同完成旧书本”。Do。在显着的主线中,猜猜看。把新词和新句型的教学都按老师设置的事情起色递次举行了教学。

2.词汇练习步骤多样,我经由过程全身反响法,让学生经由过程肢体措辞回想单词,譬喻在朗诵soffer时,学生是带有忧伤的表情,声响也很消沉。对于托马斯猜猜看。在读hrequesty时,学生神情飞扬,对比一下you。声响高亮。经由过程凹凸声读法、开战车、男女分隔隔离分袂读、急速反响······让学生固定单词。

4.充足运用多媒体课件。在本节课中,我还采集了学生的表情资源,创造了一本“脸部故事书”,让熟识熟练的面孔出现课堂中,学生欣喜一向。

本节课的不敷:

1.本节课形式容量总体来说较大,活动也较多了点,一些环节措置得较量急急,有些走马观花。

2.其次,在课文的措置上,课文练习这局部的时间还不够多,对文本的措置还不够细巧仔细和透彻。

3.在课堂中本节课我对学生的评价措辞过于方便,没有针对性。对待学生的表示我只是方便评价“good,wonderful”,此后要多积聚评价性的措辞。